啟心蒙特梭利實驗教育 Inspiring Montessori Education

要怎麼去找一間蒙特梭利學校"What To Look For In A Montessori School"，特別針對蒙特梭利學校有比較清楚的介紹，特此摘要給家長參考：

1.了解學校的理念
2.參觀教室
3.和孩子的老師見面
4.孩子和老師見面

進行觀察和討論：

*觀察蒙特梭利的學習環境：

蒙特梭利的教室與傳統的教室有很大的不同，不是老師站在講台前，學生排排坐的傳統授課方式。作者建議的注意事項是：

* A warm environment that feels welcoming and safe 一個溫暖舒適並感到安全的環境
* Montessori learning materials, charts, art and live plants 有蒙特梭利的教具、圖表、藝術和活的植物
* No rows of desks, but rather a classroom filled with child-sized furniture grouped into curricular areas 沒有成排的桌椅在教室，取而代之的是在學習的區域內有適合孩子尺寸的家具
* A practical or life-skills area 有日常生活和生活自理技能的練習(主要是3-6歲的環境中，倒水、擦桌子...)
* Few toys 極少的玩具
* Mixed-age groupings 混齡的環境
* Child-sized toileting facilities 適合孩子使用的廁所設施
* Neat and orderly organization 整潔有序的團體
* Materials prominently displayed and within reach of children 教具會擺出來而且會讓孩子可以使用
* A lack of workbooks and traditional school papers 沒有習題簿或傳統學校的學習單

*觀察已經在蒙特梭利環境中的孩子

在參觀完教室之後，建議安排教室的觀察時間，觀察孩子們自由選擇活動、選擇工作，如何在教室內一起工作、如何互動、如何投入學習、如何使用教具工作、衝突時如何和平解決，3-6有和平桌(但在6-12歲不會有)。教室內會有聲音，孩子不會只是安靜地坐在椅子上，應該可以看到孩子對於工作是感到快樂、滿足的，而且是努力投入的。

*觀察老師

老師和傳統教育方式的作法不同，老師不是站在講台上，給孩子該做什麼的指示，而是老師會對參與小團體的孩子示範如何使用教具。老師會花很多時間觀察教室內的孩子，決定是否應該多給孩子鼓勵，或者規劃下階段該提供孩子甚麼工作。老師不是指揮者，老師會蹲下來和孩子眼神相對的溝通，和孩子愉快的相處並給予引導。

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我們啟心蒙特梭利實驗教育的做法是：

為了幫助家長了解啟心蒙特梭利實驗教育會舉辦說明會，讓家長初步對蒙特梭利6-12歲的教育有基本的認識。

之後，我們會邀請家長和孩子到啟心的教室參觀，並與主教老師聊聊不清楚的地方，若家長有意讓孩子來共學，有"家長共識"必須要先理解，同時，安排適讀時間，讓孩子熟悉環境，也讓老師對孩子多一點認識。

這個階段是很重要一步，因為孩子必須要願意接納這個環境、願意接納老師、接受這種學習方式，而老師也要評估教室內的孩子們的相處、老師與孩子能否建立信任的關係、老師能否對孩子產生影響，也就是所謂的師生適配性的問題，以及最重要的是老師要評估能否幫助得到孩子。老師評估確認之後會通知家長，並邀請共同參與啟心蒙特梭利。

我們希望參與啟心蒙特梭利的決定，不只是父母的決定，而是孩子想要的，若不是孩子自願，對孩子不見得會是最好的。我們希望參與共學的家庭是經過深入的了解(歡迎於粉絲專頁查看過去的貼文多多了解我們)和審慎考量後的決定。

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http://montessorirocks.org/what-to-look-for-in-a-montessori-school/

這次活動從一個多月前去農場種下菜苗開始，然後每個隔週星期五去拔雜草及抓菜蟲，眼看著菜園越來越茂盛，露營的日子越來越近。

這天(5/12)，孩子們按照自己討論的計畫來做，上午出發前先去菜市場採購晚上和隔天早餐的食材、下午抵達露營區後互相幫忙搭起要住的帳篷、晚餐的菜色則是煮麵加上自己包的水餃。

整天聽著孩子們談論他們在山林中找到的蚱蜢、瓢蟲、蜘蛛、鍬形蟲、不同種類的飛蛾及蝴蝶等等，還有農場小徑旁各式不同的香草味道，開心極了。

夜晚降臨，接著就是「神秘的夜遊探險」了，帶著自備的手電筒出發，一路上發現許多夜間才活動的生物，例如：數量超多的樹蛙、雨蛙、赤蛙、蟾蜍，還有淋過雨的蜘蛛網在手電筒的照耀下，如水晶燈般最能吸引孩子的目光，還發現了領角鴞、蝙蝠及螢火蟲，甚至在路旁的石縫中發現一隻南蛇蛻下的完整的蛇皮，經過這整晚的驚聲尖叫後，連老天也來參一腳，讓這個晚上更加聲光效果十足，深夜裡，雷電交加、狂風大雨，孩子們疲憊地進入夢鄉。

第二天(5/13)一大清早，山裡的清新空氣和蟲鳴鳥叫，讓孩子們陸續在六點左右就起床了，吃完自己準備的早餐之後，孩子們開始準備今天最重要的活動「母親節餐會」。上午11點左右，媽媽們依照事先收到孩子們精心設計的邀請卡來到農場，孩子們將忙碌一個上午的作品「手工水餃」及「烤蛋糕」獻給媽媽們品嚐，整個餐會就在孩子們訴說昨晚合力搭帳、 自己備餐、驚奇的探險、勇敢在外露營過夜、並拉著父母參觀農場、帶著收成的青菜回家後畫下美麗的句點~

一位第一次離開父母在外露營的男孩開心地描述昨晚發生的點點滴滴，媽媽及一旁的阿嬤則是瞪大眼睛說：「啊，你一個人都不會怕！」，男孩則自信地說：「不會啊！」

父母越早試著逐步放手，孩子越能走得更穩！
孩子的成長是母親節最好的禮物！

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Common Sense Media的CEO, Steyer則認為必須要依照孩子們表現出能對自己的行為負責任及展現成熟的程度來給予手機，例如他們能夠遵守限制並且了解面對面溝通的價值。

關於成熟度的評估，PBS Parents的這個組織有列出一些問題，讓家長可以參考作為是否提供手機的依據：
(Source: http://www.pbs.org/…/article-when-should-you-get-kid-cell-p…)

* How independent are your kids? 你的孩子有多獨立?

* Do your children "need" to be in touch for safety reasons — or social ones? 你的孩子需要手機的原因是安全的理由或是社交的需要?

* How responsible are they? 孩子的責任感如何?

* Can they get behind the concept of limits for minutes talked and apps downloaded? 他們可以遵守談話時間和下載APPs的限制嗎?

* Can they be trusted not to text during class, disturb others with their conversations, and to use the text, photo, and video functions responsibly (and not to embarrass or harass others)? 他們可以負責的使用手機的功能(不會在課堂中打字、干擾它們教團、使用文字、照片和影音功能)，而不打擾他人嗎?

* Do they really need a smart phone that is also their music device, a portable movie and game player, and portal to the Internet? 他們真的需要也是音樂撥放器、電影播放和遊戲機、和能連網的入口網站的智慧型手機嗎?

* Do they need something that gives their location information to their friends — and maybe some strangers, too — as some of the new apps allow? 他們需要提供他們的位置資訊給朋友或者一些陌生人(因為有些新的APP具有這樣強制性的功能)嗎?

* And do you want to add all the expense of new data plans? (Try keeping your temper when they announce that their new smart phone got dropped in the toilet...) 你願意去支付增加的所有新資費方案支出嗎?

即使比爾蓋茲提供手機給孩子，他還是會限制孩子的螢幕時間(Screen time)、手機亦不能在餐桌上出現，同時，會設定一個沒有螢幕的時間，而這樣做可以讓孩子們在合理的時間上床睡覺。

https://www.inc.com/…/bill-gates-says-this-is-the-safest-ag…

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參與啟心蒙特梭利實驗教育的家長對於螢幕時間已有共識，在6-12歲階段，孩子沒必要使用智慧型手機(除了短暫因為安全問題需要暫時使用之外)，同時，螢幕時間(包括電視、電腦、平板與手機的時間)也必須受到限制，越小的孩子時間應要越短於每周2小時。

使用智慧型手機的風險，除了成癮、專注力、身體健康等問題之外，還包括來自於網路世界的風險，包括網路安全，網路交友、網路影片內容等方面的問題。心理諮商專家(黃心怡老師，或是幾乎所有的諮商專家)都認為盡可能越晚提供給孩子越好，也符合蒙特梭利的理念--盡可能給予孩子真實的體驗與經驗。

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培訓師：「你要依你的計畫，一步一步的做，相信並堅持你在這的所見及所學，所有的老師及同學都會是支持你的力量。」

所以～
請大家拭目以待「蒙特梭利青少年階段」實驗教育

這次蒙特梭利12-18歲課程的培訓地點就是在這所Hershey Montessori School學校，而其中安排一周的時間居住於農場之內，讓我親身體驗到在這樣預備的環境中，青少年每日的工作內容，以及對青少年發展所產生的幫助。但是，「農場」(Farm School)受到空間上的限制並不是隨處可以設置的，因此我們也到了附近一所市區(Urban School)形式的蒙特梭利國高中，參觀他們是如何轉型成非農場形式環境的學校。

這期參與課程的學員共有60名，大多來自全美各地的公立或私立蒙特梭利國高中教師，大多數都是受到學校的補助來上課，有學校一口氣來7名老師，甚至還有校護來參與這個課程，可見受重視的程度。我是唯一的亞洲人，其他最遠有來自澳洲的老師，也有來自德國、墨西哥、羅馬尼亞的老師，但來自美國的老師還是佔多數，這也顯示不論是美國或是其他國家對於發展蒙特梭利國高中課程的興趣，但是目前每年師資培訓的人數有限，也實在是讓全球蒙特梭利國高中擴展的困難度大增。

未來除了將分享12-18歲青少年課程的內容之外，也會分享6-12歲小學階段的作法如何延續支持青少年的發展需要。

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王老師再次的分享了這次接受培訓課程時的心得~

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當孩子對你說：「我不喜歡數學！」

這次的「青少年階段培訓課程」中有一項活動稱為「Ribbon Exercise」令我印象深刻。這項活動由 David Kahn 先生(註) 親自主導並擔任其中一間教室的示範老師。

活動全程一共180分鐘，首先所有參加培訓的老師們分成6個小組，依序進入6間教室，每一間教室分別擺置了小學階段的所有教具，分別為地理、生物、歷史、語文、數學、幾何等6項科目，各小組在每一間教室停留20分鐘，教室裡有二位資深的老師會示範操作教具，也會舉例並說明如何來引發孩子的興趣。在6間教室都輪過之後，每個人在最後停留的教室中自己選取一項教具帶到農場教室集合。

國內外越來越多的團體重視垃圾對海洋和海岸生態的影響，這次參與國際淨灘日的活動，孩子們親眼看到垃圾並親手撿拾垃圾，讓小小的孩子們也能對生態環境貢獻一份心力!!!

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在這所學校，孩子們需要種植需要的食物並親近自然，她稱這個課程為Erdkinder(荷蘭語)，意思為大地之子，或地球之子。

第一所依循此原則成立的蒙特梭利（國中）學校是1930年代在歐洲成立的，在阿姆斯特丹的第一所蒙特梭利高中後來被納粹所關閉。在荷蘭，曾經有8所大型且與蒙特梭利相關的高中。

在美國第一所受到蒙特梭利理念所影響的高中約出現在1940-1950年代，在1970年代晚期，有一群蒙特梭利的教育者對於發展美國的蒙特梭利中學階段的學校很有興趣，因此，成立大地之子(Erdkinder)聯盟，這個團體對蒙特梭利中學階段(國高中)願景進行討論，那是一個可居住的、農場為基礎的學習社區(Community)，而可以在農場工作，另外一種調整的型態則是折衷的都市型學校(urban-compromise)的計畫。

1970年代，早期的蒙特梭利青少年課程陸續在美國許多州成立，而擴展至今，美國有許多公立國高中是以蒙特梭利精神為依據成立的，而在全球，除了歐洲國家之外，還包括菲律賓、墨西哥、哥斯大黎加、加拿大及澳大利亞等國均有蒙特梭利青少年課程和蒙特梭利國高中持續發展中。

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對於我們可以固定安排每週一下午去圖書館以及週五的外出活動，她認為這是很蒙特梭利小學的作法，能考量到孩子的需要，她非常的羨慕，因為馬尼拉的安全(治安)問題，他們要固定時間外出不太容易，所以在學校內設有一個小型的圖書區。

在菲律賓，就讀蒙特梭利學校似乎是地位的象徵，馬尼拉就有非常多蒙特梭利學校，包括幼兒園、小學和青少年課程。當然，也有很多學校是"Named Montessori"的學校，因為家長對蒙特梭利的不了解，所以，有些家長會要求學校改做傳統學校的事情。或者，家長原先對蒙特梭利學校的期待卻是傳統學校的作法，即便是學校有很多Orientation、Open house, conference、lecture等各種介紹活動邀請家長來參加，但成效並不如預期，可見推廣蒙特梭利理念的困境，各地似乎都一樣。

蒙特梭利教育的萌芽需要時間，但常常因習於以往的教育，有些家長會陷入焦慮，如果能夠多了解一點蒙特梭利理念，就能夠放下不必要的焦慮之心，而家長本身即需要更多的參與，並且在家裡，也能夠給孩子機會多參與生活上的自理，這樣孩子達到獨立自主的目標，也就不遠了。

（站中間者是Joy老師，左邊是謝老師）

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活動中，培訓師摘錄蒙特梭利博士的一段話要我們特別謹記在心：
"Here is an essential principle of education :
to teach details is to bring confusion ;
to establish the relationship between things is to bring knowledge. "

每一位老師所分享內容與加上培訓師們的建議，對我來說全部都是寶藏，這些他山之石，對我們未來建立蒙特梭利國高中都將具有莫大的幫助。

昨天(2017/11/16)這份刊物第一期(創刊號)印製完成，主題的類別有：「時事分析」、「生活記事」、「童詩」、「寵物介紹」、「四格漫畫」、「笑話及猜謎」等等。

看到了印製出來的成品，孩子們興奮地找自己的作品在哪個位置，然後放學時就在教室門口販售，並向家長們推銷。

語言文字的學習不應該是重複的抄寫背誦，而可以是透過一些「活動」，讓孩子建構自己的語言，藉由實際運用文字、使用文字，促使他/她可以更有效地使用語言，提升語言的能力，進而表達自己的想法。

這樣的活動可以提供孩子表達想法、展現學習成果及互相觀摩學習的機會，更重要的是培養孩子對語言學習的興趣及自信。

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啟心未來的新教室這週起開始裝修，為了讓孩子們實際參與這整個搬遷的過程，利用下午的一點點時間，帶著孩子們從清潔打掃做起，有的擦玻璃、有的擦櫥櫃、有的提水桶換水，大家分工合作，忙得不亦樂乎！

「預備環境」是蒙特梭利教育中非常重要的一環，我們即將在這間新教室再次建立一個蒙特梭利小學的環境，請大家拭目以待！

雖然因為這個冬天氣候很不穩定，我們的菜園未能定期照顧，但是山茼蒿長得很好，這些從我們菜園裡長出來的菜也摘下幾片作為水餃的餡料。

摘完蔬菜，就開始清洗菜葉、切菜和切豆皮，每個人都拿刀練習切細切碎，沒有輪到的人，就負責攪拌餡料和七嘴八舌的研究該怎麼切才好。

重頭戲就是包水餃了，每個孩子都保有自己的風格，各式各樣突破傳統水餃的形狀都有出現，不過，吃的時候，大家只是說：哦，這是XX包的，然後就大口吃起來，形狀一點也不重要，反而，大家想嘗嘗不同形狀，是不是會影響到水餃的美味。

在山林裡，孩子們一點也不會無聊，光是抓著隨處可見的螽斯，在花草叢間尋找小小綠色的身影，就非常開心。

在中午的暖陽下玩耍一陣之後，孩子們開始包有餡料的鹹湯圓，鹹湯圓真的是不好包，皮捏得不夠厚、餡料容易跑出來，但皮太厚，又只能吃到厚厚沒味道的一層皮，後來，小朋友們索性搓幾個沒有餡料的小湯圓。

原本以為午餐的水餃讓孩子們已經吃得很飽了，但湯圓煮好之後，孩子們玩了一下又肚子餓了，竟還能吃上幾個湯圓。

就這樣帶著好幾個湯圓的圓圓肚子完成了今天冬至要做的最重要的一件事。

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從原本空蕩蕩的教室，到現在佈置完成的教室，孩子們除了參與打掃過程，也實際的幫忙打包和物品的上架，而最後的整理，老師們則費了一番功夫。

2018年新的一年到來，啟心也將有一個嶄新的開始，歡迎大家1月6日來參加我們的說明會與Open house~

#啟心蒙特梭利 #蒙特梭利 #國小 #王宗輝 #濱江國小

感謝濱小的校長在晨會向全校的老師介紹我們，另外，也感謝幾位主任和老師協助邀請學校的老師今天下午到啟心的教室參觀，趁著本週六的Open House 活動即將舉辦之前，也讓孩子們在來賓的面前進行正式的展演。

雖然孩子們是從幾週前就已開始準備，但在正式開始前，仍然是喊著：「好緊張、好緊張哦！老師來了～。」

每個孩子都選擇自己想要分享的工作，並且跟來參觀的老師們介紹工作的內容和操作步驟。

兩名六年級的孩子則是兩間教室的主持人，負責帶領來賓，並且進行串場介紹。

最後，王老師再針對教室規劃和教具進行簡單的說明。

不同學科的老師針對該領域的蒙特梭利教具特別有興趣，也特別想要知道我們是怎麼做的，因為時間有限，未來我們也很樂於再多跟老師們分享。

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大人雖然好奇的問問題，但小孩也沒有被考倒，很自然地說出來自己知道的，而更令人驚訝的是這個學期才入學的一年級孩子也可學習內化自己工作的內容。

相信當孩子們星期一再回到教室，想起自己在Open house的展演，對於自己能夠做的，會有更多自信，而對於工作、學習，都會燃起更多的興趣。

今天也感謝幾位蒙特梭利幼兒園園長及老師的蒞臨，看到幼兒園畢業孩子的成長，老師們也特別開心。

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