一直以來，無論看何種教養或教育類書籍，都呈現出教育研究的結果：學習的動機影響了任何事物的學習。
這樣的結果不令人意外。
但要如何激發學習的動機，是各界討論的議題。
這篇文章提到求知慾，但我們認為與其說是求知慾，不如說是[好奇心]。
Henry在美國西雅圖的蒙特梭利小學實習時，帶了一支毛筆。
在實習前，主教老師請Henry一定要好好地介紹的這支毛筆，說說這支毛筆由來的故事，怎麼做的，要怎麼使用，寫出來是什麼效果，中文字的來由...
Henry則順便引導從甲骨文來介紹12生肖的故事...離開時，直接把帶去的毛筆送給了教室。
直到今天那個教室，還是有孩子對中文字的興趣不減。
學習不是切割片段的，是引導的、是激發興趣的、是整合的、是延伸的、是連貫的!!!
我們會朝著這個方向努力!!!
一直以來，無論看何種教養或教育類書籍，都呈現出教育研究的結果：學習的動機影響了任何事物的學習。
這樣的結果不令人意外。
但要如何激發學習的動機，是各界討論的議題。
這篇文章提到求知慾，但我們認為與其說是求知慾，不如說是[好奇心]。
Henry在美國西雅圖的蒙特梭利小學實習時，帶了一支毛筆。
在實習前，主教老師請Henry一定要好好地介紹的這支毛筆，說說這支毛筆由來的故事，怎麼做的，要怎麼使用，寫出來是什麼效果，中文字的來由...
Henry則順便引導從甲骨文來介紹12生肖的故事...離開時，直接把帶去的毛筆送給了教室。
直到今天那個教室，還是有孩子對中文字的興趣不減。
學習不是切割片段的，是引導的、是激發興趣的、是整合的、是延伸的、是連貫的!!!
我們會朝著這個方向努力!!!
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